Los grupos interactivos: una estrategia pedagógica que fortalece la alfabetización de las emociones para la resolución de conflictos en los niños y niñas de grado cuarto del colegio Antonio García.

La presente investigación se pretende llevar a cabo en el Colegio Antonio García una institución de carácter oficial, ubicado en la localidad de Ciudad Bolívar; dentro de la jornada de la mañana, con estudiantes de grado Cuarto, el cual pretende aportar al P.E.I del Colegio: “Construyendo procesos de transformación social a través de la ciencia y tecnología”, implementando una propuesta innovadora en la manera en que se conciben los procesos de resolución de conflictos: los grupos interactivos. Al hacer la revisión de los antecedentes bibliográficos, se inicia con precisar el concepto desde la Inteligencia Emocional. Para luego presentar estudios a nivel del desarrollo emocional y su incidencia en la resolución de conflictos en el aula. Las investigaciones más significativas, que han aportado en la presentación de este proyecto de investigación son documentos digitales pertenecientes a tesis doctoral de la Universidad Autónoma de Barcelona escrito por Lucileide de Souza Barcelar, el trabajo se presenta bajo el nombre de Tesis Doctoral Competencias Emocionales y Resolución de Conflictos Interpersonales en el Aula44; otro de los trabajos consultados es de la Universidad Tecnológica de Pereira escrito por Clara Patricia Dallos Santos y Olga Liliana Mejía Giraldo, el trabajo se presenta 4 Universidad Autónoma de Barcelona. Tesis Doctoral Competencias Emocionales y Resolución de Conflictos Interpersonales en el Aula. [En línea]. Disponible en internet. http://www.hacienda.go.cr/cifh/sidovih/uploads/Archivos/Tesis/Competencias%20emocionales%20y%20reso luci%%C3%B3n%20de%20conflictos%20interpersonales.pdf. 16 bajo el nombre de Resolución de Conflictos desde las Competencias Ciudadanas con Estudiantes de Grado Noveno del Colegio Nuestra Señora de la Anunciación de Cali 5. Los anteriores antecedentes mencionados ilustran las categorías de la investigación: emociones y resolución de conflictos en el aula, y vienen de estudios realizados en el ámbito internacional en España, y en ámbito nacional en Cali. Ahora al hablar sobre los grupos interactivos, se abre un marco que habla sobre las Comunidades de Aprendizaje, como un aporte necesario para concretar el éxito en el aula de ese manejo emocional de los niños, de buscar una estrategia exitosa y novedosa con bases científicas, se conocen diferentes actuaciones de éxito reconocidas en Europa y que poco a poco van siendo exploradas en nuestro país. Se describen algunas de las principales experiencias que han inspirado el desarrollo de las comunidades de aprendizaje en Catalunya. Concretamente, se describen la Escuela de Personas Adultas de la Verneda-Sant Martí, de Barcelona, las escuelas que en el País Vasco iniciaron experiencias en educación infantil y primaria, y las experiencias pioneras de Slavin, Levin i Cormer en los Estados Unidos. Ya a nivel nacional y local se registra escases en el desarrollo de estas experiencias, se visualiza de manera proyectiva en Colombia como el pilotaje del proyecto de Comunidades de Aprendizaje particularmente en Antioquia y Valle del Cauca. 5 Universidad Tecnológica de Pereira. Resolución de Conflictos Desde las Competencias Ciudadanas. [En línea]. Disponible en internet. http://recursosbiblioteca.utp.edu.co/tesisd/textoyanexos/30369D147.pdf. 15 17 Ahora, es oportuno recalcar, que la presente investigación se fundamenta teóricamente en la concepción comunicativa en la que se inserta el Aprendizaje Dialógico, caracterizado por la importancia de todas las interacciones que cada alumno y alumna establece con las demás personas que hacen parte de su vida cotidiana, no sólo con los educadores. Se destaca en esta sección las principales teorías y autores que fundamentan la concepción comunicativa y el Aprendizaje Dialógico. Por fin, abordaremos el desarrollo de esta teoría en la práctica a través de los siete principios que permean transversalmente el trabajo de los educadores: Diálogo Igualitario, Inteligencia Cultural, Transformación, Dimensión Instrumental, Creación de Sentido, Solidaridad e Igualdad de Diferencias que se vincula a contribuciones De otro lado, como contribución de las experiencias de trabajo previo se encuentra todo el soporte de las prácticas de las Comunidades de Aprendizaje que toma como referente las teorías y prácticas inclusoras, igualitarias y dialógicas, que han mostrado su utilidad al incrementar el aprendizaje instrumental y dialógico, la competencia y la solidaridad, en el Centro Especial de Investigación en Teorías y Prácticas Superadoras de Desigualdades, de la Universidad de Barcelona; y el énfasis de sus actuaciones de éxito incluyendo los siete principios de aprendizaje dialógico. Se procede en este trabajo a integrar al marco teórico mencionado, las contribuciones desde un enfoque cognitivo, comprensivo y práctico de una nueva de manera de entender las emociones, la inteligencia interpersonal y su relación en la vida personal, social, desde un panorama general de las emociones que brinda los autores Goleman y Maturana; así 18 como la relación de las emociones con el concepto de conflicto, y con la propuesta que es la transformación del conflicto

La interacción en los procesos educativos, una didáctica para el aprendizaje autónomo de los estudiantes de grado 4 y 5 de las instituciones educativas Colmenas y Campoalegrito, pertenecientes al núcleo educativo Fermín López de la vereda Santa Bárbara en Santa Rosa de Cabal

La educación, en una sociedad de la información y el conocimiento, es un aspecto clave para la transformación del sistema social, ya que conlleva a generar nuevos espacios de reflexión y critica frente a los procesos de enseñanza y aprendizaje, en especial para las instituciones educativas rurales, conllevando a que estas comunidades sean participes de dicha transformación. Por ello, a partir de la interacción como didáctica para el aprendizaje autónomo, se busca impulsar y crear nuevas propuestas y entornos educativos, que posibiliten el uso y la apropiación de las tecnologías de la información y la comunicación, teniendo en cuenta las repercusiones que trae consigo la implementación de las TIC en un ambiente educativo rural, las cuales obedecen a las exigencias y a las necesidades de evolución quesobrepone el mundo actual, por tanto, es la escuela la responsable de promover y generar nuevas dinámicas de cambio, permitiendo a los estudiantes alcanzar las destrezas, habilidades y herramientas metodológicas suficientes para identificar problemas y formular alternativas de solución. En consecuencia, en el presente documento se hace una propuesta mediatizada que tiene como objetivo, generar didácticas para el aprendizaje autónomo a través de la interacción y de la incorporación de las TIC a las aulas, aprovechando de estos artefactos los recursos y las posibilidades que se le atribuyen para la construcción de conocimiento

Repercusión del empleo de distintas metodologías de enseñanza-aprendizaje en el comportamiento y aprendizaje de los alumnos : un estudio en una muestra de Sevilla

Con el presente trabajo se pretende analizar las diferentes metodologías desarrolladas por los docentes en su práctica diaria a fin de determinar su influencia en el aprendizaje y comportamiento de los alumnos. El estudio se lleva a cabo en dos centros pertenecientes a la provincia de Sevilla, donde se analizan las metodologías didácticas empleadas por dos docentes en sus aulas. Los datos obtenidos con esta investigación son recogidos a través de la observación, in situ. Tras el análisis de los resultados se puede concluir que en nuestra muestra la metodología de enseñanza llevada a cabo por el maestro en clase está relacionada con el comportamiento y el aprendizaje de los alumnos

Concepciones que tienen los estudiantes del PFC (Programa Formación Complementaria) de la escuela Normal Superior "El Jardín" de Risaralda frente a la alfabetización digital

La presente investigación fue realizada con estudiantes del PFC (Programa Formación Complementaria) en La Escuela Normal Superior “El Jardín” de Risaralda, frente a las concepciones que tienen acerca de la alfabetización digital, ya que los jóvenes de hoy en día están inmersos en las tecnologías y el uso de éstas. Por lo tanto, surge la necesidad de conocer cuáles son los conceptos que tienen acerca de la alfabetización digital y su uso en la educación y en el diario vivir,y así tener claro, si cómo futuros docentes encaminan la educación con las tecnologías y el uso de ellas en las aulas y cómo las apropian para su conocimiento. De igual forma, conocer los conceptos que tienen los especialistas en el tema, sobre cómo se ha desarrollado la alfabetización digital en la sociedad y en la educación, para así tener un paralelo sobre los conceptos y los conocimientos que tienen los estudiantes frente a los autores. La presente investigación fue realizada con estudiantes del PFC (Programa Formación Complementaria) en La Escuela Normal Superior “El Jardín” de Risaralda, frente a las concepciones que tienen acerca de la alfabetización digital, ya que los jóvenes de hoy en día están inmersos en las tecnologías y el uso de éstas. Por lo tanto, surge la necesidad de conocer cuáles son los conceptos que tienen acerca de la alfabetización digital y su uso en la educación y en el diario vivir,y así tener claro, si cómo futuros docentes encaminan la educación con las tecnologías y el uso de ellas en las aulas y cómo las apropian para su conocimiento. De igual forma, conocer los conceptos que tienen los especialistas en el tema, sobre cómo se ha desarrollado la alfabetización digital en la sociedad y en la educación, para así tener un paralelo sobre los conceptos y los conocimientos que tienen los estudiantes frente a los autores.This research was conducted with students from the CTP (Complementary Training Program) at the the Superior Normal School "El Jardín " of Risaralda, compared to the conceptions they have about digital literacy , and that young people today are immersed in the technologies and the use there of. Therefore, the need to know which concepts they have about digital literacy and its use in education and in everyday life, and so to be clear, if future teachers how to route the education and use technologies of them in the classroom and how appropriated for information. Also, know the concepts that have the specialists in the field, on how developed digital literacy in society and in education in order to have a parallel on the concepts and skills that students have compared to authors. We conducted a discussion group where students gave their views about what they know about this issue and how they are reflected in their daily lives so we can draw conclusions about concepts that have them in front of digital literacy how they could route to education by taking to help the new resources provided by the digital age, in their teaching strategies and methodologies in order to enhance the learning process of students

Comparativa entre modelos educativos ¿Hacia dónde vamos?

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs acadèmic: 2016/2017El presente trabajo tiene como objetivo hacer una recopilación de las estrategias educativas de las cuales se están obteniendo resultados exitosos y cuáles se están poniendo realmente en práctica, puesto que los resultados educativos no están dando sus frutos. Así pues, me dispongo a realizar una comparativa entre el modelo tradicional y el transformador, pudiendo observar los factores en los que se ha realizado un cambio y qué línea educativa se está siguiendo en realidad a día de hoy. Asimismo, también llegamos a entender la necesidad de adaptación a los cambios sociales, pues para obtener una educación igualitaria e inclusiva que acepte y respete la diversidad, es necesario desechar aquellas prácticas educativas segregadoras y excluyentes y, como consecuencia, seguir el ritmo del avance social. Por tanto, como la sociedad cambia y requiere de individuos que sepan vivir en colectivo, las prioridades educativas se modulan respecto a las necesidades del momento y, en estos tiempos, se quiere a individuos con propia capacidad crítica de razonamiento

Impacto de la internet en la lectura y escritura en los estudiantes del grado quinto de la Instituci?n Educativa San Antonio ? Cunday-Tolima

99 p. Recurso Electr?nicoLa presente investigaci?n se origin? ante la apat?a a la lectura y escritura, de los estudiantes con bajo y b?sico rendimiento acad?mico, sustituci?n sil?bica, palabras y frases, escasa fluidez, apat?a, timidez, poca expresi?n verbal, dificultad en los trazos de las letras, regular ortograf?a entre otros, con influencia socio cultural bajo; otro aspecto a destacar es que los ni?os no cuentan con el apoyo econ?mico y cognitivo de los padres de familia, por todo esto, se ha convertido en una realidad vivenciada en el aula de clase y que el maestro d?a a d?a debe de afrontar y buscar alternativas para intervenir de manera eficaz a esta problem?tica escolar, por consiguiente se plantea el trabajo de investigaci?n el impacto de la internet en la lectura y escritura, la cual busca que a trav?s de la utilizaci?n de las tecnolog?as de la informaci?n y de la comunicaci?n TIC como recurso en el acceso de la lectura y escritura. Este trabajo de investigaci?n tiene como objetivo Identificar el impacto que produce el uso de la Internet en la lectura y la escritura en los estudiantes del grado quinto de la Instituci?n educativa San Antonio- Cunday-Tolima. Para ello la poblaci?n tomada fueron 30 estudiantes de estrato uno, zona urbana del grado quinto, a?o 2015. Se utiliz? una metodolog?a de investigaci?n acci?n con enfoque cualitativo donde se hace una observaci?n directa a los estudiantes en la clase de lengua castellana antes y despu?s de la mediaci?n pedag?gica TIC; para conocer la incidencias en el uso de la internet en la lecto-escritoras previa y posterior a la intervenci?n y as? de ?sta manera conocer el impacto que produce esta mediaci?n haciendo uso de la internet y sus diferentes herramientas TIC ( simuladores, software educativos, juegos multimediales did?cticos, plataformas educativas, libros y revistas virtuales, entre otros ). Por consiguiente en esta investigaci?n se realiz? un gran grupo de actividades en el aula con la finalidad de mejorar y modificar las pr?cticas pedag?gicas en la lectura y escritura en los estudiantes y as? implementar una estrategia de acci?n como es el uso de las TIC para luego ser sometidas a observaci?n, reflexi?n y cambio social y conocimiento educativo sobre la realidad social y educativa de la Instituci?n y por consiguiente generar autonom?a y gran sentido de poder en nuestro educandos y docentes que intervienen en el proceso y as? fomentar el gusto por la lectura y escritura, de igual manera potenciar sus habilidades y capacidades lecto-escritoras de los estudiantes. Palabras clave: tecnolog?a de la informaci?n y la comunicaci?n, lectura y escritura, estudiantes, docentes e internet.This study was conducted due to the apathy to reading and writing. It is evident the low and basic academic performance, syllabic substitution, words and phrases, low fluency, apathy, shyness, limited verbal expression, difficulty in the strokes of letters, spelling mistakes among others besides the low socio-cultural influence, another notable aspect is that children do not have the financial and cognitive support from parents. It has become a lived reality in the classroom that the teacher must face daily looking for alternatives to intervene in an effective way to this school problem. Therefore, this paper evaluates the impact of the internet on reading and writing, which seeks the use of information technologies and ICT communication as resource in reading and writing access. This study aims to identify the impact of the use of the Internet in reading and writing processes in the fifth grade students of the San Antonio-Cunday-Tolima Educational Institution. For this research, the sample taken was 30 students of fifth grade year 2015, in socioeconomic strata 1, belonging to the urban area. An action research methodology with a qualitative approach was used where a direct observation to the students is carried out in the Spanish language class, before and after the pedagogical mediation ITC in order to know the influence of using Internet in the reading and writing processes, before and after the intervention and, thus, to know the impact that this mediation produces by using the internet and its different ICT tools (simulators, educational software, multimedia educational games, educational platforms, books and virtual magazines, among others). In this research, a large group of classroom activities were conducted in order to improve and modify the pedagogical practices in reading and writing and thus implement an action strategy such as the use of ICT to be subjected to observation, reflection , social change and educational knowledge about the social and educational reality of the school and therefore generate autonomy and a great sense of power in our students and teachers who are involved in the process, to foster a taste for reading and writing and enhance the literacy skills of students. Keywords: Information and Communication Technology (ICT), reading and writing, students, teachers, internet

Prácticas pedagógicas de las educadoras de párvulos basadas en el modelo dialógico, en contextos de vulnerabilidad. Un estudio de caso

Este estudio tiene como objetivo sistematizar las prácticas pedagógicas de la educadora de párvulos basadas en el modelo dialógico de la pedagogía Enlazando Mundos, en contextos educativos social y económicamente vulnerables. Cobra relevancia el propósito de la investigación por la importancia que se le otorga a la educación de la primera infancia, como factor clave para potenciar los aprendizajes y acortar la brecha de la desigualdad educativa existente en la realidad chilena. El mismo asume un marco metodológico desde el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo, orientado en el método estudio de casos. La unidad de análisis está representada por las prácticas pedagógicas de dos educadoras de párvulos que se desempeñan profesionalmente en un colegio particular subvencionado de la Comuna de Concepción, Chile, caracterizado como vulnerable. Para la recogida de la información, se aplican técnicas como observación participante, entrevistas y focus group a doce informantes claves, incluyendo a colaboradores de aprendizajes y un grupo de niños, quienes desde sus voces permiten la construcción de una propuesta que contempla directrices curriculares para fortalecer la formación inicial de educadoras de párvulos para el desempeño en contexto educativo social y económicamente vulnerable. Los resultados dan cuenta que, los procedimientos didácticos empleados en la práctica pedagógica se categorizan dentro de un marco interactivo, dialógico y afectivo, a partir de la implementación de la estrategia didáctica de los grupos interactivos, mientras que los procedimientos evaluativos se caracteriza por la realización de prácticas evaluativas comunicativas incorporando a diversos agentes sociales. Ésta información es clave para construir la propuesta de formación, la cual se orienta al desarrollo de competencia en el área de pedagogía, conocimientos del contextos social, el grupo y el niño y competencias profesionales para el desempeño laboral en contextos vulnerables

Programa didáctico con uso de recursos interactivos de la web para mejorar el aprendizaje de la ortografía en los estudiantes del cuarto grado de educación primaria de la institución educativa 10825 "Juan XXIII"- Chiclayo.

La presente tesis está orientada a la aplicación del programa didáctico con uso de recursos interactivos web para mejorar el aprendizaje de la ortografía de los estudiantes del cuarto grado de educación primaria. El estudio se llevó a cabo en la Institución Educativa 10825 JUAN XXIII de la ciudad de Chiclayo. La muestra de estudio estuvo conformada por 70 estudiantes de los cuales, 35 participaron como grupo experimental y los otros 35 como grupo control. Efectuado el diagnóstico y análisis de la realidad, se estableció un marco de referencia para identificar la problemática, aplicándose a ambos grupos un pretest para medir el nivel de ortografía. La aplicación del programa didáctico se llevó a cabo en diversas sesiones de aprendizaje, las cuales sirvieron de base para el logro de los objetivos planteados en el proyecto de investigación, el cual se fundamenta en investigaciones con la utilización de recursos interactivos como el jclic, hot potatoes y otros, que han tenido éxito en su aplicación. Para ello, se ha formulado una hipótesis, la que fue demostrada mediante la aplicación del Postest, lo que permitió comprobar que por medio del uso de recursos interactivos web, sí se mejora el nivel ortográfico de los estudiantes.Tesi